Química Lúdica

Por Saulo C. Seiffert Santos Compreende-se que as licenciaturas em Ciências da Natureza( Química, Física e Biologia) são alvo de muitas mudanças e de muitas atribuições pelas quais precisa de um modelo de teorização da prática pedagógica. A educação não está limitada somente a teorização das ciências cognitiva e das ciências psicológicas. Nesta direção ainda a pesquisa em Educação, situada nas Ciências Sociais (ou pelo menos iniciada a partir da mesma) está em processo de construção desses fundamentos. Mas tem se procurado pesquisar sobre o ensino, não somente por pesquisadores externos, mas inserir o professor como pesquisador interno, um pesquisador das suas práticas. No entanto em muitas licenciaturas não tem estimulado tal empreendimento, e tem especificado somente a formação teórica predominantemente. Com isso ocorre uma cisão entre os conhecimentos pedagógicos e científicos. Como uni-los? Procuramos fundamentar com pesquisas nesta área de conhecimento. Para...

Por Saulo C. Seiffert Santos ARTIGO: CACHAPUZ, A.; PRAIA, J.; JORGE, M. Da educação em ciência à orientações para o ensino das ciências: um repensar epistemológico.  Ciência e Educação . v. 10, n. 3, 2004, p. 363 – 381. O artigo de Cachapuz et al (2004) é uma construção de ensaio sobre a construção no campo de investigação científica e prática social: o “Ensino das Ciências” na “Educação em Ciências”. Com oito partes:  1) Introdução;  2) Educação em Ciências: sua construção epistemológica;  3) Educação em Ciências: para quem e para quê;  4) Orientações para o ensino das ciências;  5) Dimensão pós-positivista;  6) dimensão contextualizada;  7) dimensão curricular (sócio-construtivista);  8) a concluir.  Na sua introdução e nas partes com inicio “Educação em Ciências: ...” os autores sintetizaram um desenho básico do contexto pós-modernismo, como abandono de verdade absoluto e conhecimentos iso...

Muitos são os métodos usados para o ensino de ciências nas escolas, mas as histórias em quadrinhos (HQ) estão ocupando um espaço de total relevância para tal ensino, despertando e aguçando o interesse dos alunos, uma vez que são histórias chamativas e interessantes, e assim tornam o aprendizado mais agradável. É   preciso que se inove a cada dia a mediação de conhecimentos para que o aluno se torne participativo e interessado em receber os conhecimentos de uma maneira agradável e investigativa, de modo que tais conhecimentos sejam mais detalhados e de vocabulário acessível. Segundo trabalhos de Cabello e colaboradores (2010), em se tratando de saúde geralmente as crianças e os adolescentes já trazem para a escola conceitos errôneos aprendidos no entorno familiar e na vizinhança. Existem mitos e estigmas que levam a ter medo da hanseníase, criando assim um preconceito muito forte contra os doentes. Frente a este quadro, a educação e a divulgação científica tornam-se uma fe...

Betina da Fontoura Janaina Stuart   A modalidade didática usadas no ensino das disciplinas cientificas dependem fundamentalmente, da concepção de aprendizagem para o ensino de Ciências. As praticas pedagógicas norteadoras dos cursos têm por objetivo basicamente transmitir informação, cabendo ao professor o papel de facilitador de conhecimento. Vários foram os educadores que pensaram o processo ensino-aprendizagem, influenciados por idéias comportamentalistas. Destaca-se neste período, Benjamim Bloom, onde os objetivos educacionais eram divididos em cognitivo-intelectuais, afetivo-emocionais e psicomotores-habilidades, organizados em escalas mais complexas de comportamento. Atualmente muitos processos de planejamento educacional das escolas constam apenas de objetivos e metas. Surge então no final dos anos 60 Jean Piaget, centrando o processo ensino-aprendizagem da ciência numa perspectiva cognitivista, enfatizando o construtivismo. Estas modalidad...

Questões relacionadas ao Ensino de Ciências Naturais nos terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental vêm despertando bastante interesse nos últimos anos. Pesquisas relativamente recentes relevam que grande parte das dificuldades encontradas pelos alunos na aprendizagem de ciências. Deve-se à existência de concepções prévias que dificultam a aprendizagem de novos conceitos científicos. Com efeito, nas postagens no decorrer da semana , estarei postando alguns vídeos e referências que servirão como auxílio para professores de ciências da natureza. Espero com isso,que esses profissionais possam se inspirar e buscar por sua constante formação, fazendo assim parte da sua prática docente. Esse vídeo abordará a temática das perspectivas no ensino de ciências. Aproveitem e podem comentar. Att. Eliana Moraes

Jogo para vestibulandos Uma das justificativas para a utilização de jogos educativos em atividades escolares é que eles podem oferecer maior motivação aos alunos. Mas, por outro lado, uma das principais críticas feitas pelos educadores é que essa motivação está associada, em muitos casos, à realização de atividades desvinculadas dos conteúdos ministrados em sala de aula. Pesquisadores do Centro Multidisciplinar para o Desenvolvimento de Materiais Cerâmicos ( CMDMC ) – um dos Centros de Pesquisa, Inovação e Difusão ( Cepids ) da FAPESP – e do Instituto Nacional de Ciência dos Materiais em Nanotecnologia ( INCTMN ), também apoiado pela Fundação e pelo Ministério da Ciência e Tecnologia, vêm conseguindo equilibrar essa equação. O grupo, que é coordenado por  Elson Longo , professor do Instituto de Química da Universidade Estadual Paulista ( Unesp ) e coordenador do CMDMC e do INCTMN, acabou de lançar o  Ludo Educativo , um videogame on-line que trabalha conteúdos de...

Autores José Luiz da Silva Débora Antonio da Silva Cleber Martini Diane Cristina Araújo Domingos Priscila Gonçalves Leal Edemar Benedetti Filho Antonio Rogério Fiorucci Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID Este artigo tem por objetivo descrever uma experiência didática relacionada ao uso de vídeos como recurso didático para abordar o tema vidros numa perspectiva histórica e contextualizada no ensino médio. A experiência didática foi desenvolvida pelos bolsistas de um subprojeto de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para alunos de primeiras séries do ensino médio de duas escolas da rede pública. A atividade foi desenvolvida em três etapas: planejamento de ensino, exibição e discussão dos vídeos e avaliação da sequência didática. O planejamento resultou na seleção de três vídeos para exibição e na elaboração de questionário avaliativo. A atividade desenvolvida foi uma experiência gratificante para os bolsistas ...